时间：2022年9月21日

地点：淄博月亮船特殊儿童训练中心

访谈人：FM89的《听见淄博》栏目记者

被访谈人：月亮船特训中心 资深康复师崔老师

2022年9月21日，FM89《听见淄博》栏目记者对月亮船特训中心崔老师进行了一段面对面专访。

淄博月亮船特殊儿童训练中心，一家专注于儿童自闭症、语言发育迟缓、智力障碍的政府定点康复机构。

崔强，是月亮船特训中心一名资深康复老师。从事特殊行业8年来，她一直在和特殊孩子们打交道，用自己的专业技能，更用爱心、耐心、恒心和坚持不懈的心努力耕耘在特教行业。同时，崔老师也是月亮船众多老师们的缩影，她们融进孩子们中间，哪怕仅以自己微薄之力，也在努力地为每一个在校孩子及家庭带去温暖和康复的希望。

记者：崔老师，你做自闭症行业多长时间了？

崔老师：我做了快8年了，2014年时进入这个行业的。刚开始也不太了解，也是机缘巧合进入这个行业之后，才开始对这个有了解。

记者：这个自闭症儿童的典型症状有哪些？

崔老师：像平常不太了解的，会觉得是不跟人沟通，像活在自己的小世界里一样这种简单的表现，普通人理解的就是这样；但跟他们这么久的接触后，比较专业些的说法是：社交障碍，语言障碍，兴趣狭窄，行为刻板等。刻板行为会自言自语，有些重复的语言、行为或动作；语言障碍比如有言语障碍或非语言的，非语言的就是指哪怕用动作或手势也不能表达出来。像我们平常，可能用一个手势、一个动作，就能表达出我们到底想要干什么，他们可能连这个需求都没有。

记者：那你每天上班比较辛苦吧，一天工作下来，累不累？

崔老师：要是只说工作，时间在8个小时之内是不累的；但要是说针对小朋友的话，比如有些孩子对人兴趣低，你要想办法让他对你感兴趣呀；还有的孩子，他有些刻板行为，或兴奋水平比较高，可能会抓你咬你啊，这种就要注意一下了。有些方面就是，要想办法让他进步呀，对吧！他们到这里来上课，咱们肯定得想办法让孩子得到进步，主要是这个压力大一点。工作上，体力的肯定没有心理压力大。

每天8点10分，崔强开始给孩子一对一上课，一天下来，多时上13节课，因为自闭症儿童的特殊性，她往往要陪伴孩子们一起玩耍，这样才能更好的进入他们的内心世界。

记者：你初接触这个行业，接触到这些孩子时，你的心态是什么样的？有没有遇到什么困难，崩溃吗？

崔老师：接触这个行业的时候，我其实是不太懂的，刚开始我跟着其他的老师上节课，我看着别的老师给他们上课，我就坐在一边，就觉得有些可怜，老师在努力的带着他们去玩，但是他们就无动于衷，就是不搭理你。

节课的时候我就要哭了，后来就慢慢适应了，接触了就想让他们越来越好，给家庭和孩子带来很大的帮助，让他们可以慢慢的融入社会，到了年龄可以去上幼儿园，上小学，让他们尽量和正常人一样。

记者：那你带的这些小孩里面，有没有让你觉得印象非常深刻的一个案例，或者一个孩子？

崔老师：有啊，其实，有很多小朋友的进步都很明显，尤其对于六岁以下的孩子干预效果好，但也有6岁以上的。像有个小朋友叫童童（化名），他刚来的时候已经6岁了，当时是不会说话的，我们这里有特色开音课，开音的时候他从阿姨、妈妈慢慢到现在能说句子，他今年也已经顺利上小学了。一些简单的问题，他现在都可以自己回答。刚开始跟他说话，他会刻板，甚至有些自我刺激、不搭理人，现在至少，下指令简单的他都会有回应。现在明显的进步就是说话、说句子，五六个字的，除了有几个字咬音不清楚，这些他自己都可以说出来，进步特别明显。

记者：那他现在还在这儿上吗？

崔老师：因为他上小学了嘛，时间紧张了，就只每天下午来上课，来继续康复。

记者：他是在这儿康复了多久？

崔老师：康复了两年多。

记者：康复了两年多他就可以正常上小学，跟人沟通了吗？

崔老师：对！

记者：你是怎么能够快速进入小孩子内心的呢？

崔老师：我们这个地板时光，说简单一点，就是你跟他玩上来。就可以。他喜欢玩什么，你可以跟随他，他喜欢玩的那个东西，你把他那个兴趣拓展开，这样就很快的进入。

不要以大人的眼光来看，我非得想让他玩点什么，这样他就越不感兴趣，越不搭理你。就玩他喜欢玩的，这样是快的。比如有些感统失调的孩子就喜欢玩那种转啊，飞啊，这种也是很快可以进入他们世界的，他们也愿意主动跟你沟通，师生顺畅沟通了，才能达到终的训练效果。

记者：当老师走进孩子内心世界后，孩子会给你一个怎样的回应呢？如果他给你回应的话，你的心情是怎么样的？

崔老师：自闭症大的障碍就是情感障碍，正常上幼儿园的小朋友，随着时间推移，如果每天给他上课或者他每天都见到你，他们见你会说崔老师你好……。自闭症孩子大的区别就是情感匮乏。他们不会说因为你给他上过多少节课，上了两年课就会觉得你有多亲切，他们可能就是刻板地记住：这节课我就在这个屋，是这个老师给我上课。你要是说有多少情感，多大的进步，他可能就是会逐渐注意到你这个人，当你想要抱抱时，他能给你一个抱抱的回应，或者你开心了、难过了，他能够关注到，（这就是回应了）。我们的地板时光课就是让他的情感一层一层加深；但你要说更深的情感，像我们正常人，什么嫉妒啊、骄傲啊这种情感，对他们来说就是太难了。

他们可能就是，给我个吃的，我高兴了；不让我跑不让我跳，我就哭了；所以，他们的回应，其实，就比较难你知道吗，能给你一个（准确的）情感反应太难了……如果他哪一天，（主动）跟你说一句崔老师，抱抱！你会觉得特别开心！特别高兴！

比方说我昨天我上课的时候，有个小朋友叫霖霖，她突然就说了一句话，感觉特别像正常人的沟通（能力），她说，太难了，我做不了呀！就这句话，我觉得特别感动！因为平时她的语言比较刻板，就相当于不带感情讲话。所以，她说的这一句，连贯的、有逻辑的，也能表达出太难了像一种感受，接着说出来，我觉得这句话说得太溜了，特厉害，特感动我就感觉。

记者：你接触孩子家长接触得多不多？

崔老师：我们正常上课，都会有课后沟通，就是这节课上什么情况，课后都会跟家长有个简短沟通。他这节课有什么进步啊，我们这周的目标或者每个月的目标啊，都要跟家长沟通一下，让家长知道孩子的进步情况。比如主动眼神好了，主动语言多了，这样也会给到家长信心，让他们觉得孩子的康复有效果，也会更有希望。

记者：那有没有一些家长觉得，就是态度比较消极的？或者不想给孩子治了，说看不到头、看不到希望啊……有这种情况吗？

崔老师：有的。

记者：那你想对这些家长说些什么呢？

崔老师：现在我们的康复是有效果的。家里有这样孩子的家庭确实是会很消极，我们在沟通的时候他们可能就眼里泛泪花，要哭，因为孩子毕竟在这里跟我们才一个小时，但在家一天24个小时父母压力就很大。可是，通过我们这个康复，孩子会有进步，慢慢对人兴趣也增加了，这也是鼓励了家长，增加家长的信心，只要孩子进步了，家长也就不会那么消极了。如果没有进步的话，家长可能觉得永远是这样，没有希望。但是我们这里可以给孩子很明显的进步，这样家长就会觉得有希望。

记者：那你觉得作为这样一群特殊孩子的老师，需要具备哪些条件呢？

崔老师：必须要有爱心，首先得爱孩子；然后要有责任心，接触这份工作，要本着有责任心的态度，要对小孩负责；然后要有童心，也类似于爱心，首先自己要活泼开朗些，如果本身不太活泼的话，跟孩子可能就玩不起来；还要有耐心和坚持不懈的心。

记者：说到做这份工作，（之前）用了一个词艰辛，你觉得艰辛来自于哪里？

崔老师：艰辛就是，你付出了很多努力，可是她进步很慢。平常一个普通小孩，你可能几分钟就能教会她一个词，但我们的孩子，可能一年她才能说出一句话，这种进步就不明显，这个过程慢，就会让你觉得比较艰辛。

记者：那以后，你会一直在这个行业、这个学校里继续教这些孩子们吗？就是你的职业规划。

崔老师：嗯，会的！我就想把这些希望带给更多的家庭和孩子，让孩子越来越进步，让他们可以越来越融入正常人的生活。刚开始接触的时候使命感没有像现在这么强，但也是越来越觉得，特教行业就像一个伟大的事业一样，就觉得这个任务还是挺艰巨的，虽然只是我的绵薄之力，但能让每个行业的人越来越了解、去接触，让每个家长知道，让社会上的人也明白，到底什么是自闭症。

随着自闭症以及自闭症谱系障碍儿童比例逐年增高，作为特殊教育行业的老师，依旧任重而道远。除必须具备的童心、爱心、责任心、耐心以及坚持不懈、不言弃的决心，还要不断在行业领域中精进自己的专业所学，并通过月亮船效果显著的DIR/地板时光疗法和专业开音等综合全面的个性化干预方案，不断提高儿童基本能力和内在动力，也许这条路依旧艰辛，但是她，还有她们，也还是会坚持下去，因为身上有份沉甸甸的责任。

很多人看自闭症儿童，都觉得是心理问题，行为不足或行为怪异，其实在我们眼里，这些儿童都是一样的，只是他们在自己的认知领域，根据自身经验做出的适应性反应。我们希望他们通过月亮船特训中心的早期干预，能够早日回归主流的幼儿园、小学，顺利融入社会，未来能够有品质的生活。

我们也希望，在孩子的康复干预之路上，康复师不仅仅是作为一名老师，更希望能称为他们的亲密伙伴，陪伴他们一起走过童年。祝愿他们一生健康、快乐、平安！

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淄博市张店区月亮船特殊儿童训练中心（以下简称淄博月亮船）是经政府正式注册的一家为淄博自闭症、淄博孤独症、淄博自闭症康复、淄博自闭症康复中心、淄博自闭症康复机构、淄博语言发育迟缓、智障等儿童康复训练的专业机构。月亮船开辟了以加深孩子的情感体验为主的独特训练方式，并设立专业捏嘴开音课。

淄博月亮船的情感体验游戏课通过特定游戏，激发孩子的主动语言，主动眼神、主动性、加深孩子的情感体验，促进孩子人际互动的整合能力。

情感体验游戏的魅力之处在于：它既能帮助孩子训练主动语言，组织句子的能力，又涵盖ABA的一些课题（认知、思维、记忆、行为等）。重点是训练了孩子的人际交往，情感体验。孩子在不枯燥，不强迫，愉快的情况下完成了这些学习，保护了孩子的心理健康，为孩子的人格整合奠定了好的基础。